3月12日，教育部部長陳寶生在十二屆全國人大五次會議記者會上迎來了“大考”。
這是陳寶生于2016年7月就任教育部部長以來第一次參加記者會。他稱之為“一場考試”，自己為“答卷的學生”。他說，“希望今天的這場考試是一場素質教育的考試，不是應試教育的考試。”
在記者會上，陳寶生介紹，教育部針對打贏脫貧攻堅戰，牽頭六部委聯合制定了《教育脫貧攻堅“十三五”規劃》，著力實施從單純扶貧轉向綜合扶智的轉變、由大水漫灌改為精準滴灌的轉變，重點解決“控輟保學”的問題、解決“讀書無用”論的觀念、解決貧困農民和普通農民在教育上差距出現拉大趨勢的問題。
高校要下功夫練內功
針對有記者提出，最近出現的重點高校到處高薪挖人的惡性人才競爭現象，陳寶生表示，這個問題由來已久。西部的人有一段時間還叫做“孔雀東南飛，麻雀也東南飛”。黨和政府為解決這個問題采取了很多措施。
2013年年末，教育部就出臺了《關于進一步加強和規范高校人才引進工作的若干意見》，禁止“不要人事檔案、不要戶口、不要流動手續”或另建人事檔案的違規做法招攬和引進全職人才，“聘期內主動提出離職或有其他違約行為的，當事人應承擔相應責任”。 今年1月25日，教育部辦公廳還專門發出《關于堅持正確導向促進高校高層次人才合理有序流動的通知》，明確提出不鼓勵東部高校從中西部、東北地區高校引進人才。
陳寶生稱，首先在薪酬條件等方面，高校要遏制惡性競爭。“這種惡性競爭在市場上都不那么規范，更別說人才這樣一種特殊對象。”同時，各高校要對人才聘用合同契約加強管理，對引進各種人才加強規范。“讓他們遵守契約，在約定期內不要跳槽，得按契約辦事，不然就惡化了人才流動環境。”
陳寶生還提到，下一步，會引導各高校形成聯盟，制定公約，規范薪酬等條件，從而規范正常的人才交流，不搞惡性競爭，不惡意挖人家的墻角。從教育部的角度講，也要改變一些評價機制，用這些評價機制作為指揮棒，使高校下功夫練內功，自己培養人才，從海內外吸引人才。
全國政協委員、華中師范大學黨委書記馬敏對高校人才流動問題曾展開過深入調研。今年“兩會”期間，他提到，人才匱乏是制約中西部高校發展的大難題。一位杰出人才的出走可能會引發一個強勢學科的沒落，也會破壞學校長期營造的學術生態，讓人才無法潛心治學。
馬敏強調，“人才不是用來‘挖’的，而是拿來‘用’的。世界一流大學和一流學科不是靠‘挖墻腳’砌成的，而是靠實實在在的‘內功’建成的。”
培養大國工匠
在今年的政府工作報告中提到，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經濟發展進入質量時代。
工匠的涌現離不開職業教育。
陳寶生稱，我國要建設教育強國，職業教育非常重要。和普通教育一樣，是我們國家實現現代化最重要的智力保障。“我們既需要培養愛因斯坦，也需要培養愛迪生，也需要培養魯班。”
陳寶生提到，職業教育在中國已經成長了很長時間，有堅實的歷史基礎。新科技革命的興起，制造業的快速發展，更是對職業教育的發展有急迫的要求。因為現代化建設需要大量的技術人才支撐。要“提供兩個公共產品，一個公共產品是在全社會通過職業教育能夠弘揚工匠精神，一個公共產品是提供大量的大國工匠。”
陳寶生也表示，對于當前職業教育中的不適應，集中表現在辦學理念和社會理念上。
陳寶生分析，就社會理念來說，大家希望上普通高校，不上職業高校，還是重普通教育，輕職業教育。在教育教學方面，重課堂教學，輕培養實踐能力。教學和實踐脫節，課堂上學的不會熟練操作。在內容建設方面，內容比較陳舊，講過時的技術。
為解決這些問題，教育部門也采取了相應措施。首先，工信部和教育部聯合制定與“中國制造2025”規劃配套的《制造業人才發展規劃指南》，加快培養人才。其次，發布脫貧攻堅規劃，在每一個貧困家庭中培養一個人，讓其掌握一門技能。另外，促進產校融合，把專業建在產業鏈上，把學校建在開發區里。
陳寶生介紹，在制度上也做出了相應安排，就是要修訂《職業教育法》，引導整個社會轉變觀念。建起“立交橋”，解決現在職業教育和普通教育相分離的狀況，使得二者在一定的節點上可以實現轉換。同時，還要改變考試制度，因為目前普通高校先錄取，然后職業學校再錄取，好像職業學校低人一等。
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