江學斌
精準扶貧已經歷了給資金、給項目的階段，進入到扶貧對象的內生脫貧階段，也就是“扶智”“扶技”階段。通過智力扶貧和技能扶貧，既可以進一步釋放整個社會的人力資源紅利，又能讓個體實現收入倍增計劃。
職業教育能將個體的技能訓練與產業需要有機地結合起來，對精準扶貧具有重要意義。
作為職業教育的主陣地，職業院校如何發揮職業教育在精準扶貧中的作用呢？
筆者認為，要認真貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的職教方針，在專業對接產業、課程對接崗位、產教精準融合、職業素養培養、創業創新等方面著力，提升職業教育的辦學質量與水平，真正實現“專業創造價值，職業成就人生”。
第一，抓住精準“就業”這個牛鼻子。黃炎培先生提出職業教育的目的是：“謀個性之發展，為個人謀生之準備；為個人服務社會之準備；為國家及世界增進生產力之準備。”這段話既反映了現代職業教育的本質，也揭示了職業教育的功能和作用。
職業院校應關注供給側改革下的就業市場新形勢，關注產業新形態，關注全球市場的細分，給被培訓者提供差異化的就業機會，而不是撒胡椒面式的就業。精準“就業”一是要做到專業對口就業，讓學生所學的技能在工作崗位上得到充分的應用和發展。二是做到穩定、可持續就業。頻繁跳槽對學生、對企業、對社會都是一種傷害，它增大了整個社會的機會成本。
第二，專業設置精準對接產業需求。專業是職業教育的生命線。專業之“專”必須植根于產業，才能生長，才能蔚然。職業院校要在對就業市場深度分析的基礎上，前瞻性、精準地設置學校的專業，讓產業成為專業成長的沃土。
第三，課程設置精準對接崗位需求。隨著科技的發展，產業形態在不斷地發生變化，對應的崗位能力需求也在不斷地發生變化。以電子商務專業為例，傳統的電商如淘寶、網上商城等模式不再獨領風騷，而跨境電商、移動電商、大數據分析等崗位人才需求量在增加，如何適應這一業態變化，及時地增設相應的課程以對接崗位需求，給職業院校提出了新的要求。傳統粗放式、大而全的專業課程體系需要進行變革。
第四，校企合作要精準定位，產教要精準融合。校企合作、產教融合、工學結合作為行之有效的培養模式，必須發揮作用。校企合作要解決培養什么人、怎么培養人、人往何處去的問題。現在提到專業對口的問題，為什么職校畢業生就業專業不對口，就是因為專業課程與產業需求脫節，適應不了崗位需求。傳統的訂單培養只有人的大概數量，沒有崗位說明、沒有人才規格，教學設備與生產性設備嚴重脫節，實訓過程與生產過程各行其是，這是制約職業教育人才質量的重要因素。
真正的校企合作需要企業參與專業設置、課程建設、師資培養、實訓室建設、教學過程、實習就業、質量評價等人才培養全過程。產教融合要解決教（學）什么、怎么教（學）的問題。通過產教融合，讓學生掌握生產與管理一線真本領。通過校企合作，讓學生搭上就業專車，更好地創造價值。
第五，開展基于崗位需求的職業素養，精準服務于崗位需求。職業素養包括職業心態、職業操守、職業行為等內容。如果說專業技能決定一個人的職場發展下限，職業素養則決定一個人的職場發展上限。專業技能決定你進入的門檻，而職業素養決定你職業成長的高度。根據筆者的調研，很多企業更愿意接受職業心態良好、有團隊精神、有責任感的學生。現在大力倡導的“工匠精神”，其實也是一種職業素養。
第六，精準開展創新創業教育。工作可以讓人脫貧，創業可以帶動一批人脫貧致富。在“大眾創業、萬眾創新”的新時代，我們更應培養貧困群體的創新創業意識和能力。現在，政府扶持、銀行貸款、風投、眾籌等渠道可以解決資金問題，獨特的商品資源、好的產品、好的商業模式才是創業成功與否的關鍵。職業教育不僅針對在校學生，更承擔著社會人員的職業培訓與職業教育的重任。創業教育也許適合于“小眾”，但它的放大效應更能推動精準扶貧。
總之，圍繞產業精準布局，針對崗位精準培養，瞄準市場精準就業，通過職業教育讓貧困人群成為掌握生產和管理一線的技術人員，成為新的產業大軍，服務于國家精準扶貧大戰略，有可為亦應當有為。
（作者江學斌，系全國紡織服裝教育學會副會長、廣東省東莞市紡織服裝學校校長）
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