一、職業教育專業數字化轉型的內涵及基本內容
職業教育專業數字化轉型是在數字化轉換、數字化升級的基礎上，重構專業教學內容，轉變專業教學方式，調整專業培養規格，構建一種全新的復合型人才培養模式。
從教育者角度出發，職業教育專業數字化轉型的基本內容包括專業教師職業能力、專業基礎設施、專業內容資源、專業教學與評價等方面的全面數字化。
一是專業教師職業能力數字化轉型。教師是教育發展的第一資源，數字技術是教育工具，也是教師的一種職業能力。數字技術的使用和技術效能的發揮取決于專業教師對技術的有效運用，因此專業教師具備數字素養和數字技能是專業數字化轉型的關鍵。只有專業教師具備了良好的數字思維和數字技能，才能有效推動和引領專業數字化轉型。
二是專業基礎設施數字化轉型。這是職業教育專業數字化轉型的基礎，如智慧型教學平臺、無線網絡、校園網出口帶寬、智慧型多媒體教室等，都是專業數字化轉型的基礎設施。沒有良好的專業數字化運行的基礎條件，就無法建立和完善職業教育數字化轉型生態系統。
三是專業內容資源數字化轉型。內容資源是專業的具體化呈現和實施載體，體現為各種課程。內容資源數字化是專業數字化轉型的核心要義，對推進職業教育數字化轉型具有重要意義。專業內容資源數字化轉型體現在將內容資源開發為線上課程、專業教學資源庫、綜合教材等，是將專業內容從知識點式重構為項目式、從書面形式轉變為數字形態、從分散式集約為一體化的形態，融合專業教學資源庫，依托大數據、虛擬仿真實驗實訓平臺、云課堂等將課程轉型升級為數字的、發散的、動態的教學內容。
四是專業教學與評價數字化轉型。這是職業教育專業數字化轉型的重要保障，專業教學和評價是職業教育的重要內容，推動專業教學與評價的數字化應用，能夠刺激和引導職業教育及其專業數字化轉型。專業教學與評價要通過大數據平臺即虛實結合情形創設，以數據為基礎，依托人工智能、大數據分析等技術形成科學、智慧、精準的教學環境和評價體系，實現教學、評價過程的數字化。
二、職業教育專業數字化轉型的路徑分析
面對職業教育專業數字化轉型中存在的障礙，要從提高專業教師的思想認識和數字化教學技能、完善專業數字化轉型基礎設施、優化專業內容的數字化資源、強化專業教學與評價的數字化應用等方面入手，構建良好的職業教育專業數字化轉型生態。
（一）提高專業教師的思想認識和數字化教學技能
專業教師是專業數字化轉型的第一資源，只有打造出具備數字思維和數字技能的高素質師資隊伍，才能有效促進和引領職業教育專業數字化轉型發展。
一是專業教師要從根本上轉變對數字化轉型的思想認識，提高自身對數字轉型的角色認知，進而促進教育教學理念的轉變。在數字時代，教與學的互動關系得到強化，教師在學生的學習過程中承擔著組織設計、服務引導和咨詢指導的責任。為了更好地承擔這些責任，教師應積極更新觀念，加強學習，創新改革，促進自我角色轉換，成為終身學習者和數字化專業教學的積極實踐者。
二是在專業數字化轉型過程中，職業院校要為教師的數字化轉型提供政策保障，做好頂層設計，利用多種渠道為專業教師提供培訓機會[9]，提高他們的數字技術應用能力。例如，依托視覺傳達設計專業數字化教學競賽項目，職業院校應積極支持專業教師的專業數字化轉型教學改革項目的立項和研究，舉辦專業數字化教學交流和研討會，進行專業數字化聽課、賽課和課程建設，鼓勵專業教師參與數字化教學資源庫創建、教學平臺設計與運用等，以提高他們的數字化思維創新能力、數字技術相關工具和設備應用能力、數字化教學資源建設與應用能力、數字化教學與研究能力等。
（二）完善專業數字化轉型基礎設施
在職業教育專業數字化轉型過程中，職業院校要牽頭建立專門的領導小組，統一制定專業數字化轉型的發展規劃，聯合各專業教學單位分步驟、分層級推進專業數字化轉型基礎設施建設工作。一是建設和完善智慧網絡學習空間及平臺。職業院校應加快教學網絡的升級提速，更新優化多媒體教學軟件和設備，配備開放式電腦機房，做好數字化基礎設施建設工作。比如，要確保校園網出口帶寬至少達到100兆，無線網絡實現全覆蓋；在各網絡拓撲結構層級中安排專業技術人員以確保數字教學過程中的高響應、低延時和零故障。同時要加強校內數字技術能力儲備，積極與互聯網科技企業或組織合作，大力開發兼容各類智能終端的應用軟件，支持師生通過智慧網絡平臺開展教學活動。二是打造數字課堂。高職院校應優化升級傳統教室，建設集互聯網、多媒體、計算機等硬件設備于一體的多功能教室。同時要配備充足的課堂教育教學工具，如云課堂教學互動交流工具、多媒體課件知識傳播載體、數字人像學習反饋工具等。三是建設虛擬仿真實訓空間。職業院校要與校外企業、單位合作，共同構建數字專業知識運用的生態系統，促進學生對認知對象和學習內容的多模態感知，增強他們對未來工作環境的了解。
（三）優化專業內容的數字化資源
職業院校和專業教學單位應該在專業建設中加大數字化資源的開發和應用，以此作為專業數字化轉型的重要推動力。一要建立跨校、跨領域、跨區域的互聯網平臺，構建數字化資源共建共享機制，擴大優質數字化資源的覆蓋面及提高利用率；二要科學部署，逐步實施，逐一改造傳統專業教學資源，開發出能夠應用于本專業教學、符合地方特色的電子文本、圖像聲音、動畫視頻等數字資源；三要建立和優化多元化的專業數字資源庫，包括專業多媒體課件庫、多媒體素材庫、視頻資源庫、在線課程等，為教師專業發展、教學活動和學生學習提供充足、優質的資源。
（四）強化專業教學與評價的數字化應用
在專業教學數字化應用上，職業院校和專業教學單位要充分借助大數據、云計算和人工智能等數字技術，構建和完善數字化專業教學模式。一是采集并分析教育教學數據，深度剖析教育現象，總結教育規律，實現科學的教學決策；二是立體分析專業教學過程中的多維數據，由淺入深地精確識別以往僅通過經驗判斷而被忽視的問題，提升教學研判的準確性；三是依托數據流檢查專業教學活動，監控教學的實施過程和效率，科學監督管理，實現教學過程的規范化。
專業評價包括對教師教學工作的評價和對學生學習效果的評價。高職院校可以充分利用校園智慧管理和服務平臺數據系統，整合師生在學習見習、實習實訓等環節中所運用到的數字技術和數字化教育資源數據，形成可視化數據流，清晰地展現教師的日常教學情況，有助于組織開展教學成效評價；同時，可以實時關注學生學習狀態、動態分析學生知識掌握情況、研究學生學習風格內容，以形成學生日常學習行為的動態數據，并結合書面的考核數據信息，精確評估學生學習情況和成效。（節選自《南寧職業技術學院學報》2023年第4期）
來源：高職觀察。
版權聲明：以上圖文，貴在分享，版權歸原作者及原出處所有，如涉及版權等問題，請及時與我們聯系。
400-9201-021
服務熱線：
