目前，廣東已完成2024年高考報名工作，多所學校的數據表明，中職生選擇升學成為絕對主流。實際上，為滿足學生的升學需求，大家都在努力，但同時擔憂：這種形勢下，中職學校如何保障其他非升學群體的發展空間，如何不失去職業教育的類型特色，不會變成普高的“翻版”？
業內人士普遍表示，職教高考是破解難題的關鍵“牛鼻子”。近日公布的《國務院關于考試招生制度改革情況的報告》釋放出明確信號：將完善職教高考的形式和內容。
數據
廣州選擇直接升學的中職生比例近60%
廣州多所中職學校報名點提供的數據顯示，中職生選擇升學已是主流。如廣州市財經商貿職業學校參加普通高考報名并通過審核的學生共2810人，其中參加“3+證書”考試1641人，夏季高考40人，三二分段單招1122人，其他類型單招共7人，占2021級總人數的92%。據悉，近三年，該校高考報名人數逐年上升。從2021年到2023年，報考人數從1800余人，到2114人，再到2479人，每年都在刷新紀錄。
隨著經濟發展，中職已經從原來單純的“以就業為導向”轉變為“就業與升學并重”。中職學生可通過三二分段、五年一貫制、中本貫通、中高本貫通、職教高考、對口單招、技能拔尖人才免試升學等多種渠道升學，除了升入高職專科，也能升入本科。
目前廣州市選擇直接升學的中職生比例接近60%。“中職學生升學路徑拓寬后，學生可以上專科、本科，還可以讀碩士、博士，這大大提升了職業教育的吸引力，從而直接提升了生源質量，形成良性循環，可以說‘職業教育前途廣闊、大有可為’。”廣州市信息技術職業學校校長劉冠明介紹，近年學校的報名熱度逐年走高。
變化
中職生希望通過提升學歷擴充發展空間
在“就業與升學并重”的定位下，中職教育只是職業教育的起點，而不是終點。所以，在職業教育界，構建現代職業教育體系是一大熱詞，體系的“縱向貫通”非常關鍵，中職實施“就業與升學并重”是題中之義。從這個角度來看，中職、高職專科、職業本科這3個層次之間必須形成銜接關系，學生可以在體系內進行連續性學習，所以升學必然是中職的發展趨勢。
據悉，廣州中職學校招收本地學生的比例將力爭超過70%。考慮到這個群體的初次就業年齡后移，如果不能滿足他們的升學愿望，中職學校的發展將面臨艱難局面。對這一點，多位本地中職學校校長有清醒認識。
不久前，在廣州市智能制造技術產教融合實訓示范基地揭牌儀式上，廣州市輕工職業學校校長黃艷表示，現在一般是“3+2”模式，學生讀完高職后，甚至未來還有機會讀職業本科、碩士，這些體系在不斷建設，未來就業前景會更好。
在需求端，數字化智能化時代對產業轉型升級提出新要求，面對激烈的市場競爭，企業雖然用工需求迫切，但仍然傾向于從學校招聘有一定學歷和知識的技能人才。據透露，在制造業，生產一線大專畢業的技術工人占比很高。酒店業、托育等行業對人才的要求都是從大專起步，有的還得是本科。
職業教育當順勢而為。由于勞動力市場對高層次技術技能人才和復合型人才的需求，中職學生希望通過提升學歷獲得更廣闊的發展空間和競爭力。換言之，“畢業即就業”已不是社會選擇中職教育的主要因素。
擔憂
校企合作不暢或讓學生“兩頭不靠”？
廣州市交通運輸職業學校校長巫興宏認為，中職教育在現代職教體系中具有基礎性地位，在新的定位下，更需夯實產教融合這一職業教育的靈魂和生命線。
據巫興宏觀察，當大部分中職學生選擇升學而不是直接就業，中等職業教育的產教融合難以落到實處。因為，當企業不能直接從中職學校獲得人力資源時，合作積極性就不高，當一些學校一味迎合外部變化只抓升學，產教融合的動力也不足。這將直接影響實訓設備、場地的投入。實際上，中職生文化基礎知識某種程度上不如普高學生，如最后職業技能上沒有體現出優勢，可能出現“兩頭不靠”的尷尬局面。
對此，廣州多所中職學校正在積極探索“中高企”聯合培養模式，通過中職、高職、企業三方合作的方式解決中職教育產教融合不深的問題，提高人才培養的質量，以真正切合實際的產業需求，符合現在國家對技術技能人才的要求。
中高職三二分段是中職生升學的主要途徑，但在實踐中，高職院校往往是更強勢的一方，在對接中的隨機性較強，無法帶來穩定預期，而且“資源浪費”的現象并不少見。據反映，中職學生升入高職后會發現一些專業課和中職學的是一樣的，學習興趣會因此降低。按照設想，相比三二分段，“中高企”聯合培養更側重一體化設計，“命運共同體”的概念更清晰。
新模式的核心在于高職牽引中職推進產教融合，達到學生既能升學也能就業、企業能從高職招到人才、高職能從中職獲得優質生源的多贏局面，這需要政策給予參與更多支持、激勵和規范。
建議
探索“文化素質+專業技能”職教高考制度
目前，中職學校必須在保障學生技術技能培養質量的基礎上，加強文化基礎教育，為學生繼續深造打下基礎。廣州各校在課時總體不變的情況下，對不同學段的文化課和專業課進行了相應調整。
普遍做法是：第一年注重公共基礎課教學，第二年注重專業實操訓練和技能證書考取，第三年就業的學生在校進行專業方向課程學習和到企業實習，升學的學生在春季高考后參加為期半年的企業實習。
然而，文化課時的增加，使中職學校不僅面臨專業課雙師型教師的短缺，還有文化基礎課教師的儲備不足。有一位學校人士坦言：“我們只能讓專業老師去教數學，但長期這么做不利于個人專業發展和職業晉升。”
廣州市增城區職業技術學校校長仇高波還注意到，職業教育需要面向市場、面向就業，等到職業本科真正放開大規模招生，當大部分中職學生為了升學只需考取門檻不高的技能證書，就會不斷加強對語數英的學習，職業教育或將失去類型特色，變成普通高中的“翻版”。
那么，在滿足升學需求的同時，如何保證學生不放棄技術技能？受訪者建議，要用考試和評價把學生和學校引導到類型教育的軌道上來。包括廣東在內的全國多個省份正在探索的“文化素質+專業技能”職教高考制度就是這個“牛鼻子”，當下的難點是如何考出真專業、真技能，把職業教育的技能導向樹立起來，而不是靠短期突擊就能去考試拿高分。
近期發布的《國務院關于考試招生制度改革情況的報告》顯示，下一步要完善職教高考的形式和內容。推動各地因地制宜統籌組織實施職業技能考試，可采取省級統考、多校聯考、高校校考等方式，加強相關專業類考點建設。
“大方向是對的，將來可以按專業大類、利用開放型區域產教融合實踐中心實施技能考試，真正把技能考試算入招生成績。”仇高波更期待，隨著體系健全、通道打開，職業教育和普通教育彼此并行且互通，人們的升學焦慮也將隨之逐步緩解。
文/廣州日報全媒體記者曾俊
來源：廣州日報。
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