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引言

立足高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景，基于職業(yè)教育類型教育特點(diǎn)，以立德樹(shù)人為根本、以提升質(zhì)量為核心、以內(nèi)涵式發(fā)展為主線，以世界水平的高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)群建設(shè)為抓手，教育部、財(cái)政部系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)劃布局“雙高計(jì)劃”建設(shè)項(xiàng)目，擬通過(guò)多輪項(xiàng)目建設(shè)，提升高職教育發(fā)展質(zhì)量，提升職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)、服務(wù)行業(yè)企業(yè)的貢獻(xiàn)力和支撐力，打造中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌,為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。經(jīng)過(guò)首輪“雙高計(jì)劃”建設(shè)，建設(shè)的高職院校大幅提升了自身辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育自身強(qiáng)。以“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為導(dǎo)向的第二輪“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目——“新雙高”即將拉開(kāi)帷幕。

黨的二十屆三中全會(huì)提出，必須深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”。2024年9月，全國(guó)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)了教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略意義，明確了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，提出了服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與民生需求的雙重使命。職業(yè)教育作為教育體系的重要組成部分，被賦予了新的歷史使命與時(shí)代重任。《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確了推動(dòng)新階段職業(yè)教育改革的一系列重大舉措，以及“一體、兩翼、五重點(diǎn)”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的具體任務(wù)。這些都為“新雙高”建設(shè)做了準(zhǔn)確的定位，明確了建設(shè)的重點(diǎn)和任務(wù)。基于新階段職業(yè)教育發(fā)展的新要求和新理念，在首輪“雙高計(jì)劃”建設(shè)的八維度基礎(chǔ)上，提出實(shí)施“新雙高”建設(shè)的八個(gè)“新維度”。

一、校準(zhǔn)與地方經(jīng)濟(jì)的“契度”

“新雙高”建設(shè)要求，職業(yè)教育要從自我循環(huán)發(fā)展的小邏輯，轉(zhuǎn)向服務(wù)區(qū)域發(fā)展的大邏輯，要想提升職業(yè)教育的服務(wù)力與貢獻(xiàn)力，使職業(yè)教育成為支撐地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量，職業(yè)教育就必須融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，與區(qū)域推動(dòng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)優(yōu)化升級(jí)等整體部署、統(tǒng)籌實(shí)施。

一是在專業(yè)設(shè)置方面。要運(yùn)用好行業(yè)產(chǎn)教融合共同體行業(yè)發(fā)展分析報(bào)告、行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)報(bào)告“兩報(bào)告”，以及行業(yè)人才供需清單、技術(shù)供需清單“兩清單”，深入了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)人才需求。瞄定行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，系統(tǒng)規(guī)劃、認(rèn)真制定專業(yè)設(shè)置的“三張清單”。做精做強(qiáng)符合區(qū)域現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的已有的優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)，為產(chǎn)業(yè)儲(chǔ)備新質(zhì)生產(chǎn)力和提供智力支持；適時(shí)調(diào)整設(shè)置專業(yè)與區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的偏差，削減與產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合不緊密、核查供給過(guò)剩的專業(yè)；根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求，提前規(guī)劃、大力發(fā)展緊缺、新質(zhì)專業(yè)，提升專業(yè)設(shè)置的全面性和引領(lǐng)性。

二是根據(jù)人工智能等新技術(shù)下，行業(yè)迭代升級(jí)發(fā)展和崗位任務(wù)的數(shù)智化變革，面向?qū)I(yè)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈，梳理區(qū)域行業(yè)企業(yè)的高技能崗位需求，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，突出人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的針對(duì)性和有效性，保證畢業(yè)生就業(yè)面向符合培養(yǎng)要求，知識(shí)能力滿足崗位需求，職業(yè)素質(zhì)符合企業(yè)期待。依托專業(yè)面向區(qū)域，開(kāi)展產(chǎn)業(yè)升級(jí)急需緊缺領(lǐng)域的技術(shù)技能培訓(xùn)，提升專業(yè)服務(wù)功能。

三是完善專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。定期開(kāi)展服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展辦學(xué)定位評(píng)估，厘清現(xiàn)有專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的匹配度，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)特色、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題短板、明確調(diào)整方向、建立調(diào)整臺(tái)賬。利用大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字化手段，建設(shè)產(chǎn)教人才供需信息平臺(tái)，及時(shí)搜集數(shù)據(jù)，監(jiān)測(cè)、評(píng)估、預(yù)測(cè)未來(lái)產(chǎn)業(yè)人才需求趨勢(shì)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建立完善調(diào)控式、激勵(lì)式、引導(dǎo)式、監(jiān)管式專業(yè)建設(shè)保障機(jī)制。

二、增進(jìn)與行業(yè)企業(yè)的“融度”

一是充分發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的作用。學(xué)校主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行溝通交流合作，爭(zhēng)取行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)與學(xué)校共同開(kāi)展專業(yè)與產(chǎn)業(yè)契合度評(píng)估，完善專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，深化課程改革和教學(xué)改革。積極與業(yè)內(nèi)高端企業(yè)開(kāi)展合作，接收學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、課程開(kāi)發(fā)、教材編制、師資隊(duì)伍建設(shè)等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。全面推進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)、課程、教材、師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)五大模塊改革，加強(qiáng)協(xié)同機(jī)制建設(shè)，探索校企合作路徑。

二是探索校企共建混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院、工程師學(xué)院等實(shí)體化合作辦學(xué)模式，成立專職理事會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)院重大事項(xiàng)決策和多元主體溝通協(xié)作。在專業(yè)建設(shè)、基地建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)運(yùn)行、人才互通、技術(shù)共研等方面促進(jìn)企業(yè)發(fā)揮主體作用，使其積極融入技能人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，推動(dòng)建設(shè)兼具人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)、工藝改進(jìn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等功能的產(chǎn)教融合平臺(tái)。

三是深度服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。依托市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)共性技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，為企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品升級(jí)方面提供服務(wù)，切實(shí)解決企業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題。校企共建教研室，協(xié)同開(kāi)展教研活動(dòng)。聘請(qǐng)生產(chǎn)一線具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家、能工巧匠真正參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，提升學(xué)校教師實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，制定培訓(xùn)規(guī)劃，利用學(xué)校繼續(xù)教育中心等培訓(xùn)資源，承接聯(lián)合體、共同體企業(yè)員工的崗前培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等。

三、加強(qiáng)雙師培養(yǎng)的“力度”

一是以教育家精神為主線，以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，提升教師教書(shū)育人能力，開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，形成師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，將思想政治素質(zhì)和師德要求作為教師招聘引進(jìn)、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目申報(bào)等的首要要求。加強(qiáng)師德師風(fēng)培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述作為教師培養(yǎng)的必修課、作為教師教育和培訓(xùn)的重要任務(wù)，引導(dǎo)教師在理論與實(shí)踐中涵養(yǎng)高尚師德和教育家精神，增強(qiáng)教師為黨育人、為國(guó)育才的責(zé)任感、使命感和緊迫感。

二是以提升教師實(shí)操和服務(wù)能力為抓手，優(yōu)化調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。打造與專業(yè)發(fā)展相匹配、師德師風(fēng)好、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，暢通行業(yè)企業(yè)高層次高技能人才引進(jìn)通道和從教渠道，支持具有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、技術(shù)權(quán)威、能工巧匠兼職任教。完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度，推進(jìn)教師企業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)與認(rèn)定，大力提升“雙師型”教師比例。基于核心專業(yè)，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，打造專業(yè)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，動(dòng)態(tài)選聘企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，持續(xù)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

三是提升教師數(shù)字素養(yǎng)。結(jié)合教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)院校教師在數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、專業(yè)發(fā)展等方面的要求，以此為方向和標(biāo)準(zhǔn)，一方面，有針對(duì)性開(kāi)展教師數(shù)字化、智能化等新技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，提升教師教育數(shù)字素養(yǎng)；另一方面，積極借助聯(lián)合體、共同體、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等校企合作平臺(tái)，在真實(shí)生產(chǎn)情境中強(qiáng)化教師的行業(yè)數(shù)字素養(yǎng)。開(kāi)設(shè)包含數(shù)字化專業(yè)課程和數(shù)字化通用課程在內(nèi)的數(shù)字化模塊課程，與企業(yè)及其他兄弟院校根據(jù)行業(yè)數(shù)字化需求及自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)聯(lián)合開(kāi)發(fā)數(shù)字化教材，建設(shè)與教育數(shù)字化發(fā)展適應(yīng)的職業(yè)教育課程和教學(xué)資源。

四、增強(qiáng)辦學(xué)能力的“豐度”

首先，課程是增強(qiáng)辦學(xué)能力的核心要素。建設(shè)高水平高質(zhì)量職業(yè)教育專業(yè)課程，深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)典型工作任務(wù)對(duì)接，按工作程序進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，對(duì)接崗位升級(jí)課程內(nèi)容，校企共建課程開(kāi)發(fā)中心，升級(jí)改造傳統(tǒng)課程。深入了解和挖掘區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的高端領(lǐng)域與前沿技術(shù)，將行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法作為專業(yè)課程體系重構(gòu)的基本依據(jù)。依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)要求、工序流程、典型職業(yè)能力等技術(shù)架構(gòu)與技能需求，繪制知識(shí)圖譜和技能圖譜，傳授給學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和解決復(fù)雜問(wèn)題的技術(shù)能力。完善課程開(kāi)發(fā)和動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，保證課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求的一致性或超前引領(lǐng)性。

其次，教材是增強(qiáng)辦學(xué)能力的重要載體。以思想性、科學(xué)性、職業(yè)性、實(shí)用性為原則，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，利用數(shù)字技術(shù)，校企共同開(kāi)發(fā)使用便捷、互動(dòng)良好的數(shù)字教材。優(yōu)質(zhì)教材以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、工程實(shí)踐案例等為載體，緊貼產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)改造與技術(shù)變革需求，遵循高技能人才成長(zhǎng)規(guī)律、教材建設(shè)規(guī)劃和教育教學(xué)規(guī)律，內(nèi)容科學(xué)合理、資源配套豐富、形式靈活多樣、內(nèi)容權(quán)威前沿，包含工作手冊(cè)式教材、活頁(yè)式教材、數(shù)字教材等形式，適用于項(xiàng)目化、任務(wù)式、模塊化教學(xué)需要。

最后，實(shí)訓(xùn)基地是增強(qiáng)辦學(xué)能力的實(shí)踐基礎(chǔ)。虛實(shí)結(jié)合，對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和崗位職責(zé)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地職場(chǎng)化，校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)化為目標(biāo)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，基于企業(yè)生產(chǎn)的真任務(wù)、真場(chǎng)景、真過(guò)程、真產(chǎn)品、真要求，轉(zhuǎn)化企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景，開(kāi)發(fā)基于真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的生產(chǎn)性實(shí)踐項(xiàng)目。建設(shè)數(shù)字遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)中心和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，借助人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)字孿生、虛擬仿真等數(shù)字技術(shù)與信息化教學(xué)技術(shù)，將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程有機(jī)融合，將崗位場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為教學(xué)場(chǎng)景，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的高消耗、高成本、高危險(xiǎn)、高污染和綜合性強(qiáng)、無(wú)法實(shí)現(xiàn)等難題。推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)踐教學(xué)管理數(shù)字化，建設(shè)集實(shí)踐教學(xué)管理、過(guò)程控制、質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋于一體的實(shí)踐教學(xué)管理信息化平臺(tái)，通過(guò)精細(xì)化、開(kāi)放式的信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的可見(jiàn)、可控、可評(píng)。

五、提高數(shù)智賦能的“速度”

《加快數(shù)字人才培育支撐數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展行動(dòng)方案（2024—2026年）》提出，“充分發(fā)揮職業(yè)院校作用，推進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造，新增一批數(shù)字領(lǐng)域新專業(yè)。”新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》以專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造為關(guān)鍵，加強(qiáng)人工智能、大數(shù)據(jù)等相關(guān)專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)高職專業(yè)數(shù)字化升級(jí)改造。

一是專業(yè)數(shù)字化升級(jí)。在人工智能等新技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，行業(yè)迭代升級(jí)，崗位任務(wù)發(fā)生變革，職業(yè)教育人才培養(yǎng)需要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，及時(shí)迭代升級(jí)改造傳統(tǒng)專業(yè)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置新專業(yè)；同時(shí)，要根據(jù)崗位數(shù)字化需求重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)傳統(tǒng)專業(yè)在專業(yè)名稱和專業(yè)內(nèi)涵等方面的全面升級(jí)，改造舊專業(yè)。重構(gòu)課程體系，一方面，開(kāi)展人工智能的通識(shí)教育，通過(guò)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的通用數(shù)字能力；另一方面，將數(shù)字化、智能化等概念融入專業(yè)課程，在課程目標(biāo)制定、課程內(nèi)容選擇等專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中融入數(shù)字化核心技術(shù)，提升學(xué)生的專業(yè)數(shù)字能力。

二是教學(xué)空間重塑。數(shù)字化孕育教育新形態(tài)，以數(shù)字化、信息化、智能化為驅(qū)動(dòng)，采用新型數(shù)字化手段和教學(xué)方法，形成數(shù)字化育人新生態(tài)，打造全新的人才培養(yǎng)體系。運(yùn)用信息技術(shù)建設(shè)教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)論壇等虛擬課堂，通過(guò)創(chuàng)設(shè)仿真工作場(chǎng)景等方式建設(shè)基于工作過(guò)程開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)課堂，利用數(shù)字技術(shù)重塑教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課程、虛擬課堂和企業(yè)課堂的跨界融合。通過(guò)人工智能技術(shù)深度融入課堂教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)和互動(dòng)式教學(xué)模式，建立基于數(shù)字技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)也可以即時(shí)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。

三是數(shù)字化管理模式創(chuàng)新。通過(guò)數(shù)字化管理模式和大數(shù)據(jù)分析，提升學(xué)校治理決策績(jī)效和科學(xué)性。首先，推進(jìn)校園管理、科研管理、教學(xué)管理等場(chǎng)景建設(shè)的數(shù)字化同步；其次，強(qiáng)化綜合校情數(shù)據(jù)的可視化分析；再次，基于制度規(guī)則、閾值分析等手段提升預(yù)測(cè)預(yù)警、科學(xué)研判等綜合治理能力，做到管理目標(biāo)精準(zhǔn)化、管理措施及時(shí)化、管理過(guò)程可視化、管理決策科學(xué)化、管理服務(wù)個(gè)性化，提高管理效能和水平；最后，構(gòu)建基于數(shù)字技術(shù)的專業(yè)群內(nèi)部質(zhì)量保證體系，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)采集教育全過(guò)程信息，構(gòu)建模型并進(jìn)行智能化分析。

六、拓寬成長(zhǎng)成才的“寬度”

一是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)理想信念教育，始終堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才。建立體現(xiàn)職業(yè)教育特色的思政育人體系，深入推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行，把立德樹(shù)人融入日常教學(xué)、技能培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋。把握德智體美勞五育內(nèi)在的整體性和統(tǒng)一性，圍繞“德智體美勞全面發(fā)展”教育目標(biāo)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，讓每一門(mén)課程實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和審美立美的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。挖掘勞模榜樣、工匠故事、企業(yè)文化等具有職業(yè)教育特色的思政要素，將工匠精神、勞模精神、勞動(dòng)精神融入教育教學(xué)。舉辦勞模工匠大講堂，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟工匠精神，學(xué)做匠人、守持匠心、鑄就匠魂。

二是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分類精準(zhǔn)育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化分類培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)、參加各級(jí)各類技能比賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、公益類活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，拓寬視野。學(xué)校要對(duì)學(xué)生開(kāi)展全過(guò)程職業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)有效適用的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生可選擇“專業(yè)+深造”“專業(yè)+創(chuàng)新”“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”“專業(yè)+管理”等人才培養(yǎng)路徑，通過(guò)差異化的教、個(gè)性化的學(xué)、科學(xué)化的評(píng)，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都有成長(zhǎng)、成才機(jī)會(huì)，創(chuàng)造出彩人生。

三是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)藝術(shù)體育類課程、社會(huì)實(shí)踐類課程、傳統(tǒng)文化類課程、創(chuàng)新創(chuàng)意類課程等模塊化課程建設(shè)，組織學(xué)生參加各種學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生志愿者服務(wù)、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)融入校內(nèi)課程、課外素質(zhì)拓展和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力等綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

七、加大辦學(xué)機(jī)制的“開(kāi)度”

一是從首輪“雙高計(jì)劃”以完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和水平為重點(diǎn)的“提升學(xué)校治理水平”建設(shè)，到提升地方產(chǎn)業(yè)支撐力、服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展貢獻(xiàn)度的轉(zhuǎn)變，提高職業(yè)教育的開(kāi)放度。用新質(zhì)生產(chǎn)力理念引領(lǐng)人才培養(yǎng)理念更新，以新質(zhì)生產(chǎn)力需求引領(lǐng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的革新，以新質(zhì)生產(chǎn)力內(nèi)容引領(lǐng)職業(yè)教育課程內(nèi)容更新。錨定新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)于高技能人才的需求，多主體協(xié)同、資源貢獻(xiàn)，建立開(kāi)放的人才培養(yǎng)、認(rèn)證與實(shí)踐體系。

二是立足混合所有制改革，推動(dòng)高職院校與企業(yè)深度融合，健全德技并修、產(chǎn)教融合的育人機(jī)制。在“一體兩翼”背景下，完善與企業(yè)以產(chǎn)業(yè)學(xué)院等多種形式實(shí)體化合作辦學(xué)的體制機(jī)制，制定和完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院等實(shí)體化合作辦學(xué)形式的管理辦法，成立理事會(huì)、管委會(huì)等決策機(jī)構(gòu)，形成政校行企多元主體共建共管的組織架構(gòu)，實(shí)施理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，賦予產(chǎn)業(yè)學(xué)院充分的人權(quán)、事權(quán)和財(cái)權(quán)。理事會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)中有關(guān)專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等重大問(wèn)題進(jìn)行審議、決策、檢查、指導(dǎo)、咨詢、監(jiān)督和協(xié)調(diào)，產(chǎn)權(quán)明晰、組織完備、機(jī)制健全、運(yùn)行高效。大力推進(jìn)中國(guó)特色學(xué)徒制培養(yǎng)，完善企業(yè)招工招生一體化制度，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和高質(zhì)量就業(yè)。

三是充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在高職師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用，制定鼓勵(lì)和吸引企業(yè)專家、技能大師、技術(shù)骨干等能工巧匠參與專業(yè)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)、課程教學(xué)、教材編寫(xiě)、技能訓(xùn)練的制度體系。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索校企人才雙向流動(dòng)機(jī)制，通過(guò)更加靈活的人事制度和更富吸引力的激勵(lì)制度，建立雙向選聘的有效路徑，實(shí)現(xiàn)校企師資在知識(shí)與實(shí)踐的互補(bǔ)與融合，形成產(chǎn)教融合的新生態(tài)。搭建校企合作平臺(tái)，建立校企共研項(xiàng)目、共同技術(shù)攻關(guān)等合作機(jī)制，提升學(xué)校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建立完善的校企實(shí)體性合作項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)督主體力量，發(fā)揮第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)作用，保證校企協(xié)同育人成效。

八、提升國(guó)際影響的“譽(yù)度”

一是平臺(tái)建設(shè)。服務(wù)“一帶一路”和國(guó)際產(chǎn)能合作，教隨產(chǎn)出，促進(jìn)中國(guó)產(chǎn)能“走出去”。通過(guò)建設(shè)“魯班工坊”“中文工坊”“絲路學(xué)院”等特色鮮明的職業(yè)教育國(guó)（境）外辦學(xué)機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)國(guó)（境）外“中文+職業(yè)教育”等特色項(xiàng)目，在培養(yǎng)國(guó)際化人才、提升當(dāng)?shù)丶夹g(shù)技能、促進(jìn)國(guó)內(nèi)外文化交流、助力國(guó)際產(chǎn)能合作等方面發(fā)揮作用。面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)接國(guó)際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)核心課程，與國(guó)外知名應(yīng)用技術(shù)大學(xué)及“走出去”企業(yè)合作共建工程師學(xué)院。通過(guò)建設(shè)國(guó)際交流合作平臺(tái)，打造中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌，提升職業(yè)教育的國(guó)際“美譽(yù)度”。

二是資源開(kāi)發(fā)。學(xué)校聯(lián)合“走出去”的企業(yè)共同研制與合作國(guó)行業(yè)發(fā)展相匹配的專業(yè)、課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)條件、師資、培養(yǎng)培訓(xùn)、校企合作等職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)或外文教材等教學(xué)資源和在線課程、數(shù)字化平臺(tái)等數(shù)字化教學(xué)資源，要求基礎(chǔ)良好、業(yè)內(nèi)領(lǐng)先、緊貼相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求、具有國(guó)際影響力，在國(guó)（境）外被采納和應(yīng)用，能夠引領(lǐng)職業(yè)教育國(guó)際交流與合作高質(zhì)量、規(guī)范化、可持續(xù)發(fā)展，提升中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。

三是品牌打造。依托優(yōu)勢(shì)專業(yè)，助力行業(yè)龍頭企業(yè)在“一帶一路”沿線國(guó)家開(kāi)展技能培訓(xùn)，培養(yǎng)國(guó)際化人才和中資企業(yè)急需的當(dāng)?shù)丶寄苋瞬拧?gòu)建以中文語(yǔ)言課程、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)課程為基礎(chǔ)，專業(yè)技能課程為主體的留學(xué)生課程體系，打造留學(xué)品牌。引進(jìn)國(guó)際職業(yè)教育理念，將國(guó)際化作為學(xué)校總體事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本理念之一，把國(guó)際先進(jìn)工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、管理方法等融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，推動(dòng)教育教學(xué)改革。學(xué)校積極參加并承辦世界職業(yè)院校技能大賽相關(guān)賽項(xiàng)，通過(guò)國(guó)際交流與國(guó)際技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

九、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)“新雙高”項(xiàng)目，項(xiàng)目建設(shè)院校要以對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度和支撐力，彰顯高等職業(yè)教育的教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)之為；以培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求高素質(zhì)技能人才的高水平辦學(xué)能力，彰顯高等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之責(zé)；以利用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)社會(huì)需求相匹配的優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行數(shù)智化升級(jí)，彰顯高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展之力；以融入行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)崗位職責(zé)變化的“五金”新基建，彰顯高等職業(yè)教育的適應(yīng)性之適；以教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行，促進(jìn)國(guó)際產(chǎn)能合作、中國(guó)產(chǎn)能“走出去”的職教出海，彰顯高等職業(yè)教育助力構(gòu)建人類命運(yùn)共同體之實(shí)；以培養(yǎng)具有崇高道德修養(yǎng)和精湛技藝、健全人格和健康心理、較高綜合素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的德智體美勞全面發(fā)展畢業(yè)生，彰顯職教的教育之本。

來(lái)源：《天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》2024年第6期。

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