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近兩年,不少高職院校在專業的“撤”與“立”方面動作頻頻。高職院校在專業設置上仍存在“一哄而上”追熱門,重招生效果輕就業引導,部分專業設置較為隨意、缺乏科學嚴密論證等問題。
從思政課程到課程思政再到“思政課程+課程思政”協同,育人思路與模式的轉變帶來了新的變革,如何在協同育人中找準自身定位,成為高職院校專業課教師推進課程思政建設的第一步。
目前,中國特色學徒制制度構建中還面臨著諸多難點。
山川異域、風月同天,愿所有的馳騁最終都奔向團圓,讓我們一起向著春天進發,朝著夢想奔跑。
吳巖倡議,構建全覆蓋的數字教育共同體,建設統一開放的數字化學習成果認證、積累和轉換機制,健全數據安全、數字倫理和隱私保護機制,共建數字教育共同體。
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