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職業(yè)教育教學(xué)服務(wù)區(qū)
研制《學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)推進(jìn)工程實(shí)施方案》，印發(fā)《學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)》，部署了學(xué)習(xí)型城市建設(shè)、縣域社區(qū)學(xué)習(xí)中心建設(shè)、學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)改革、非學(xué)歷教育改革創(chuàng)新、三教統(tǒng)籌協(xié)同創(chuàng)新等重點(diǎn)任務(wù)。
“三教”協(xié)同是在新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了三種教育在服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)方面的現(xiàn)實(shí)作用。
通過(guò)對(duì)68所院校“雙師型”教師認(rèn)定制度進(jìn)行文本分析發(fā)現(xiàn)，目前各高職院校已基本具備“雙師型”教師認(rèn)定條件，但由于缺乏國(guó)家層面的制度指導(dǎo)，不同區(qū)域不同院校間認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)存在差異，認(rèn)定結(jié)果在全國(guó)范圍內(nèi)缺乏認(rèn)可度，其標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的設(shè)定、實(shí)際操作和結(jié)果應(yīng)用都是有待解決之題。
當(dāng)前，職業(yè)教育正處于改革攻堅(jiān)和提質(zhì)培優(yōu)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，要把握教育數(shù)字化的關(guān)鍵契機(jī)，以數(shù)字技術(shù)高效賦能職業(yè)院校系統(tǒng)創(chuàng)變升級(jí)，需從重塑職業(yè)院校文化形態(tài)、打造智慧教育新生態(tài)、重構(gòu)職業(yè)院校要素體系、促進(jìn)職業(yè)院校治理現(xiàn)代化等層面穩(wěn)步推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作。
彭斌柏指出，黨中央高度重視職業(yè)教育發(fā)展，新形勢(shì)下，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》雜志作為職教領(lǐng)域的重要期刊，要更好地發(fā)揮服務(wù)行政決策、服務(wù)理論創(chuàng)新、服務(wù)事業(yè)發(fā)展的作用。
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