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高職“金課”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與建設(shè)路徑

• 轉(zhuǎn)載新聞
• 2023-07-03

筆者認(rèn)為，高職“金課”在其建設(shè)過程中需要緊密聯(lián)系職業(yè)教育對(duì)技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的特點(diǎn)。高職“金課”之“金”在于學(xué)生課程學(xué)習(xí)之“深”及學(xué)業(yè)之“成”，即課堂教學(xué)要突出“以學(xué)生為中心”，體現(xiàn)學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”和課堂活動(dòng)的“有效參與”，以促使教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

高職教師信息化教學(xué)能力的維度構(gòu)成

• 轉(zhuǎn)載新聞
• 2023-06-30

高職教師信息化教學(xué)并非信息技術(shù)與教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是指教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，將信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)優(yōu)化整合、融合創(chuàng)新的綜合實(shí)踐。

推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑

• 轉(zhuǎn)載新聞
• 2023-06-29

實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要審時(shí)度勢(shì)，不能滿足于藍(lán)圖設(shè)計(jì)，還要切實(shí)推進(jìn)行動(dòng)落地，深入滿足社會(huì)與個(gè)人的雙重需求，著力構(gòu)建高質(zhì)量的職業(yè)教育體系，提升職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)力。

產(chǎn)業(yè)人才需求研究如何精準(zhǔn)開展

• 轉(zhuǎn)載新聞
• 2023-06-28

產(chǎn)業(yè)人才需求是產(chǎn)教深度融合的內(nèi)核，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本依據(jù)，是吸引企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的根本動(dòng)力。產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)家政策都在迫切要求依托專業(yè)力量開展產(chǎn)業(yè)人才需求研究，科學(xué)引導(dǎo)職業(yè)教育供給側(cè)改革，切實(shí)提升職業(yè)教育適應(yīng)性。

職業(yè)教育科教融匯的新定位、特征與推進(jìn)策略

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• 2023-06-27

在職業(yè)教育領(lǐng)域中，科教融匯被賦予了新的內(nèi)涵，具有人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化、教學(xué)內(nèi)容豐富化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)虛擬化、學(xué)生成長(zhǎng)具象化和教師發(fā)展高效化的特征。