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中職課證融通課程體系構(gòu)建的實(shí)踐誤區(qū)

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• 2023-08-24

為了消解規(guī)模化、外延式和資源依賴的職業(yè)教育發(fā)展模式長(zhǎng)期累積的多重疊加矛盾，如各類教育主體不能很好地協(xié)同發(fā)揮治理效力、人才供需不匹配等問(wèn)題，催生了1＋X證書制度。根據(jù)該制度的目的與要求以及當(dāng)前政策實(shí)施現(xiàn)狀，可以對(duì)目前中職課證融通課程體系構(gòu)建誤區(qū)進(jìn)行大體識(shí)別。

職業(yè)教育產(chǎn)教融合共生體的推進(jìn)策略

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• 2023-08-23

共生理論認(rèn)為，共生體的形成與發(fā)展并不是一蹴而就的，將經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)稱性互惠共生是共生體進(jìn)化的一致方向，是生物界和人類社會(huì)進(jìn)化的根本法則。因此，必須堅(jiān)持“樹立目標(biāo)，久久為功”的原則，采取扎實(shí)有效的推進(jìn)策略，構(gòu)建一套推進(jìn)策略組合拳，是建構(gòu)職業(yè)教育產(chǎn)教融合共生體的良性治理的...

科教融匯視域下現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑

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• 2023-08-22

現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)應(yīng)注重理論教學(xué)的科學(xué)性，遵從職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，開發(fā)科教融匯支持下的專業(yè)課程體系、培養(yǎng)科學(xué)研究精神，筑牢現(xiàn)場(chǎng)工程師精神內(nèi)核。

職業(yè)教育合作為金磚國(guó)家發(fā)展筑牢人才基礎(chǔ)

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• 2023-08-21

隨著“一帶一路”倡議實(shí)踐的日益深化，中國(guó)在融入全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)加深對(duì)接金磚合作國(guó)發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)互助互贏。在與金磚國(guó)家達(dá)成職業(yè)教育聯(lián)盟之前，早在2003年，中國(guó)已與東盟國(guó)家在職業(yè)教育領(lǐng)域開展合作與實(shí)踐，為推出國(guó)際教育合作新舉措做鋪墊。

面向中國(guó)式現(xiàn)代化的職業(yè)教育的發(fā)展特征與發(fā)展邏輯

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• 2023-08-21

職業(yè)教育現(xiàn)代化要與中國(guó)式現(xiàn)代化的推進(jìn)共生發(fā)展，不斷提升支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，在專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)發(fā)展能級(jí)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展能級(jí)、技術(shù)技能人才水平對(duì)接崗位新標(biāo)準(zhǔn)等層面具有更強(qiáng)的契合度，推動(dòng)教育鏈、人才鏈融入產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，加快技能人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為高質(zhì)量發(fā)展提供有力人才支撐和...